Il Tirreno

MASSA. L'impressione generale è che le tracce stabilite per la prova d'italiano dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca, quest'anno siano piaciute molto a studenti e a studentesse. All'uscita del liceo classico Pellegrino Rossi di Massa diversi maturandi lo confermano. Alle 8 in punto, ieri, hanno varcato la soglia d'entrata dell'istituto per affrontare la prima delle prove previste per il superamento degli esami di maturità. Ancora un po' emozionati per le sei ore appena trascorse scegliendo quale delle quattro tipologie affrontare e quale dei setti temi sviscerare per convincere commissari interni ed esterni, alcuni classicisti hanno accettato di raccontare qualcosa in più sullo scritto appena prodotto. Un articolo di giornale degno dei migliori critici, quello redatto da Lorenzo Zana, 19 anni, che del testo appena prodotto dice: «forse è stata una visione un po' romantica». Poi spiega: «ho optato per l'articolo di giornale per affrontare il tema di ambito artistico letterario “I diversi volti della solitudine nell'arte e nella letteratura”. Il Miur chiedeva anche di buttare giù un titolo per l'articolo, il mio è stato: “Solitudine come sinonimo di arrendevolezza”. Credo che l'uomo non sia destinato all'isolamento, può sceglierlo in un determinato momento. Ma la sua natura lo riporterà in società. Per questo la mia posizione è stata di opposizione alla scelta della solitudine». Stesso tema affrontato, ma svolgimento decisamente diverso, per Costanza Flora, 19 anni, studentessa del liceo classico. La “sua” solitudine ha diverse sfaccettature ed interpretazioni: «Per affrontare il tema ho fatto riferimento agli scritti di Petrarca e Dickens e ai dipinti di Munch. – dice la studentessa – Poi ho analizzato la solitudine sotto due aspetti. Da un lato credo che sia una condizione positiva, perché permette un'indagine di sé stessi, uno scavo interiore che è importante. Dall'altro lato ho trattato la solitudine data dall'alienazione causata dalla società capitalistica, quella che produce un allontanamento dalla società a causa dell'omologazione delle masse».

Monica Bongiorni, 18 anni, si è invece addentrata nel dibattito bioetico sulla clonazione, traccia dell'ambito tecnico scientifico.

«La clonazione è un'operazione che dal mio punto di vista può essere condivisibile sotto certi aspetti e sotto altri no. In ambito medico – scientifico, vedi la produzione di cellule staminali, trova il mio favore. Ma dal punto di vista umano assolutamente no perché il rischio è che si vada incontro al deterioramento dell'identità dell'individuo». In molti studenti hanno anche scelto il tema contenuto nel plico del Miur che trattava il principio dell’eguaglianza formale e sostanziale nella Costituzione. Tre di loro hanno voluto spiegare la loro interpretazione dell'articolo 3: «ho fatto affidamento ai valori dell'antifascismo per trattare il testo – spiega Matteo Della Pina, 19 anni - ma le conclusioni erano critiche: secondo me nella realtà sono principi che non vengono applicati a causa delle prevaricazioni dei più forti sui più deboli. Ci sono stereotipi ancora da sfatare».

«Io ho attinto a Marx e alle lotte del 68 per affrontare il tema – spiega Giovanni Friggeri, 19 anni – poi mi sono collegato all'attualità, alle cose che si sentono in giro tutti i giorni e che mi spaventano. Io credo che ognuno abbia il diritto di avere la propria idea, ma non credo sia necessario mettere in discussione principi già acquisiti». Anche Sandrita Hackaj, 18 anni, concorda con le posizioni prese dai compagni di scuola: «Credo che ad oggi si debba mettere in discussione l'ignoranza. Sembra impossibile estirparla, ma è una battaglia fondamentale per il progresso dell'essere umano».